C语言课程在国内外同类课程中的地位【哈尔滨工业大学】
与欧美等国家的高校在教学方式上多为课程教学与大作业相结合，对实践环节和学生自学能力要求高，考核非常严格，尤其注重实践环节的考核。我们在授课阶段是采用授课和实验相结合，虽然对学生自学能力要求不高，教学仍以课堂讲授为主，但启发式教学和网络教学的实施也是注重实践能力培养的一种举措，为了加强对学生实践能力的测试，课程考核还采取了机上考试方式，既符合我国的国情，也符合国际发展高等教育的趋势。
与国内一流高校相比，水平相当，各有千秋，其中在某些方面属于国内领先，主要表现在以下几个方面：
课程主讲教师黄虎杰教授现为教育部高等学校计算机科学与技术学科教学指导委员会软件工程专业教学指导分委员会委员。
2007年3月，课程主讲教师、博士生导师苏小红教授被我校作为新一届教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会委员的唯一候选人向上级主管部门推荐。
现已初步形成了一支以教学带头人/教指委委员/博士生导师为核心，教授/副教授为骨干，中青年教师为主体的朝气蓬勃、充满活力的教学梯队，高级职称比例为82%，博士化率（包括在职）为52.6%，45岁以下的中青年主讲教师占71%。。
2006年7月，在电子工业出版社华信教育论坛2006年年会银川会议上，苏小红教授作为特邀专家在大会上为来自全国47所高等院校的107名骨干教师作了关于教材建设与课程建设的报告，受到与会同行的一致好评。
2007年2月，《C语言大学实用教程》作为普通高等教育“十一五”国家级规划教材由电子工业出版社正式出版，同时参加了教育部高等教育司组织的2007年度精品教材评选工作，目前正在审理中。
1）面向不同对象的教学网站，包括：面向教师的课程管理网站，面向学生的在线教学网站，面向读者的教材网站，面向个性化教学的教师个性化教学网站等。
其中，利用moodle开放源码免费软件开发的在线教学网站（http://cms.hit.edu.cn，乐学网）辅助教学的效果非常突出，该网站与其他常见的教学网站的不同之处是：不仅可以实现资料的上传与下载，还可以管理学生的选课，并具有在线答疑、对话、问题讨论、学生在线提交作业、教师在线批阅作业、成绩管理、问卷调查等功能，为实现网络化教学和静态与动态资源的共享提供了便利条件。
目前，该网站除了用于C语言网络教学以外，还被我校其他十余门课程所使用，包括如计算机实用基础、计算机组成技术、面向对象、计算机图形学、软件工程、编译原理、操作系统、移动计算技术、数据仓库与数据挖掘、数字电路与数字逻辑、集成电子技术、基础电子技术、计算机组成技术等。
2007年1月，该课程被评为2006年度教育部-微软精品课程，并获得课程建设经费资助，资助我们和其他高校联合，共同建设好课程网站。
2）面向不同应用的教辅系统，包括：面向无纸考试的《C语言编程题考试自动评分系统》，面向自动组卷的《C语言教学题库系统》，面向网络自动答疑的《C语言概念答疑系统》。
《C语言智能考试系统》和《C语言教学题库系统》获得了软件著作权登记。其中，《C语言智能考试系统》（也称《C语言编程题考试自动评分系统》）的研究得到了国家自然科学基金的资助，现已发表相关研究论文3篇，其中2篇被EI收录，1篇被SCI收录，它是我们将教学与科研有机结合、相互促进的成果体现。
该系统突破了传统的考试系统只能对选择、填空、判断对错等客观题进行自动评分的模式，可实现对C语言主观编程题的自动评分，根据学生程序的语法和语义，衡量学生程序的正确程度，而不仅仅是给出“正确或错误”，或者简单地度量程序质量，更加符合人工阅卷的思维过程。经过连续进行5次试点，受到师生的普遍欢迎。科技查新结果显示，目前在国内尚无相同研究成果。
与国内一流高校相比，水平相当，各有千秋，其中在某些方面属于国内领先，主要表现在以下几个方面：
1．师资队伍结构合理，高级职称比例和博士化率高。
课程负责人王宇颖教授，在1996-2000年期间，任全国工科院校计算机专业教学指导委员会委员。1998年，被评为我校第二批基础教学带头人。在2001-2005年期间，由国家教育部聘任为教育部高等学校计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机科学与技术专业教学指导分委员会委员。在此期间，许多国家教指委委员，如陈火旺院士、周立柱教授、王志英教授、冯博琴教授、蒋宗礼教授等，都为我们的课程建设提出了宝贵的建议。课程主讲教师黄虎杰教授现为教育部高等学校计算机科学与技术学科教学指导委员会软件工程专业教学指导分委员会委员。
2007年3月，课程主讲教师、博士生导师苏小红教授被我校作为新一届教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会委员的唯一候选人向上级主管部门推荐。
现已初步形成了一支以教学带头人/教指委委员/博士生导师为核心，教授/副教授为骨干，中青年教师为主体的朝气蓬勃、充满活力的教学梯队，高级职称比例为82%，博士化率（包括在职）为52.6%，45岁以下的中青年主讲教师占71%。。
2．教材形成系列，使用单位广，读者评价好。
先后出版6本C语言教材，累计发行10万4千册，在我校使用8年之久，总计16个教学循环。据不完全统计，2004年8月由电子工业出版社出版的《C语言大学实用教程》，已被国内42所院校作为教材使用，课件被150余所高校师生下载使用，受到大量读者的来信，受到校内外专家、使用单位教师、读者等的一致好评。2006年7月，在电子工业出版社华信教育论坛2006年年会银川会议上，苏小红教授作为特邀专家在大会上为来自全国47所高等院校的107名骨干教师作了关于教材建设与课程建设的报告，受到与会同行的一致好评。
2007年2月，《C语言大学实用教程》作为普通高等教育“十一五”国家级规划教材由电子工业出版社正式出版，同时参加了教育部高等教育司组织的2007年度精品教材评选工作，目前正在审理中。
3．教学资源内容丰富、形式多样，体现了全方位、网络化、研究型和高水平。
在教学资源建设方面，建设了面向不同对象的教学网站，还资助研究开发了面向不同应用的教辅系统。1）面向不同对象的教学网站，包括：面向教师的课程管理网站，面向学生的在线教学网站，面向读者的教材网站，面向个性化教学的教师个性化教学网站等。
其中，利用moodle开放源码免费软件开发的在线教学网站（http://cms.hit.edu.cn，乐学网）辅助教学的效果非常突出，该网站与其他常见的教学网站的不同之处是：不仅可以实现资料的上传与下载，还可以管理学生的选课，并具有在线答疑、对话、问题讨论、学生在线提交作业、教师在线批阅作业、成绩管理、问卷调查等功能，为实现网络化教学和静态与动态资源的共享提供了便利条件。
目前，该网站除了用于C语言网络教学以外，还被我校其他十余门课程所使用，包括如计算机实用基础、计算机组成技术、面向对象、计算机图形学、软件工程、编译原理、操作系统、移动计算技术、数据仓库与数据挖掘、数字电路与数字逻辑、集成电子技术、基础电子技术、计算机组成技术等。
2007年1月，该课程被评为2006年度教育部-微软精品课程，并获得课程建设经费资助，资助我们和其他高校联合，共同建设好课程网站。
2）面向不同应用的教辅系统，包括：面向无纸考试的《C语言编程题考试自动评分系统》，面向自动组卷的《C语言教学题库系统》，面向网络自动答疑的《C语言概念答疑系统》。
《C语言智能考试系统》和《C语言教学题库系统》获得了软件著作权登记。其中，《C语言智能考试系统》（也称《C语言编程题考试自动评分系统》）的研究得到了国家自然科学基金的资助，现已发表相关研究论文3篇，其中2篇被EI收录，1篇被SCI收录，它是我们将教学与科研有机结合、相互促进的成果体现。
该系统突破了传统的考试系统只能对选择、填空、判断对错等客观题进行自动评分的模式，可实现对C语言主观编程题的自动评分，根据学生程序的语法和语义，衡量学生程序的正确程度，而不仅仅是给出“正确或错误”，或者简单地度量程序质量，更加符合人工阅卷的思维过程。经过连续进行5次试点，受到师生的普遍欢迎。科技查新结果显示，目前在国内尚无相同研究成果。
